Théorie du développement cognitif : quelles sont les étapes ?

Le développement cognitif est le processus par lequel nous parvenons à acquérir, comprendre, organiser et apprendre à utiliser l’information de diverses manières.Le développement cognitif aide un enfant à acquérir les compétences nécessaires pour mener une vie productive et fonctionner en tant qu’adulte indépendant.

Le regretté psychologue suisse Jean Piaget était une figure majeure de l’étude de la théorie du développement cognitif chez les enfants. Il pensait que cela se déroulait en quatre étapes : sensorimotrice, préopératoire, opérationnelle concrète et opérationnelle formelle.

Cet article traite des étapes du développement cognitif de Piaget, y compris des concepts et principes importants.

Histoire du développement cognitif

Dans les années 1920, le psychologue Jean Piaget fut chargé de traduire les tests d’intelligence anglais en français. Au cours de ce processus, il a observé que les enfants pensent différemment des adultes et ont une vision du monde différente. Il a commencé à étudier les enfants depuis leur naissance jusqu’à l’adolescence, en observant les enfants trop jeunes pour parler et en interrogeant des enfants plus âgés tout en observant leur développement.

Piaget a publié sa théorie du développement cognitif en 1936. Cette théorie est basée sur l’idée que l’intelligence d’un enfant change tout au long de l’enfance et que les compétences cognitives, notamment la mémoire, l’attention, la réflexion, la résolution de problèmes, le raisonnement logique, la lecture, l’écoute, etc., sont acquises à mesure que l’enfant grandit et interagit avec son environnement.

Étapes du développement cognitif

La théorie de Piaget suggère que le développement cognitif se déroule en quatre étapes à mesure que l’enfant grandit. Ces étapes sont toujours franchies dans l’ordre, mais durent plus longtemps pour certains enfants que pour d’autres. Chaque étape s’appuie sur les compétences acquises à l’étape précédente.

Les quatre étapes du développement cognitif comprennent :

• Sensorimoteur
• Préopératoire
• Béton opérationnel
• Opérationnel formel

Stade sensorimoteur

Le stade sensorimoteur commence dès la naissance et dure jusqu’à l’âge de 18 à 24 mois. Au cours de la phase sensorimotrice, les enfants explorent physiquement leur environnement et absorbent des informations grâce à leurs sens de l’odorat, de la vue, du toucher, du goût et de l’ouïe.

La compétence la plus importante acquise au stade sensorimoteur est la permanence de l’objet, ce qui signifie que l’enfant sait qu’un objet existe toujours même s’il ne peut plus le voir.Par exemple, si un jouet est recouvert d’une couverture, l’enfant saura que le jouet est toujours là et le cherchera. Sans cette compétence, l’enfant pense que le jouet a tout simplement disparu.

Les compétences linguistiques commencent également à se développer au cours de la phase sensorimotrice.

Stade préopératoire

La phase préopératoire de la théorie du développement cognitif de Piaget se situe entre 2 et 7 ans. Dès le début de cette étape, les enfants acquièrent les compétences de la représentation symbolique. Cela signifie qu’un objet ou un mot peut représenter autre chose. Par exemple, un enfant pourrait jouer à « la maison » avec une boîte en carton.

À ce stade, les enfants supposent que les autres voient le monde et ressentent les émotions de la même manière qu’eux, et qu’ils se concentrent principalement sur eux-mêmes. Ceci s’appelleégocentrisme.

Le centrisme est une autre caractéristique de la phase préopératoire.Cela signifie qu’un enfant n’est capable de se concentrer que sur un aspect d’un problème ou d’une situation. Par exemple, un enfant pourrait être contrarié qu’un ami ait plus de bonbons que lui, même si ses morceaux sont plus gros.

Au cours de cette étape, les enfants jouent souvent les uns à côté des autres – ce qu’on appelle le jeu parallèle – mais pas les uns avec les autres. Ils croient également que les objets inanimés, tels que les jouets, ont une vie et des sentiments humains.

Étape opérationnelle concrète

La phase opérationnelle concrète se déroule entre 7 et 11 ans. Au cours de cette étape, un enfant développe la capacité de penser logiquement et de résoudre des problèmes, mais ne peut appliquer ces compétences qu’à des objets qu’il peut physiquement voir, des choses « concrètes ».

Six opérations concrètes principales se développent dans cette étape. Ceux-ci incluent :

• Conservation: Cette compétence signifie qu’un enfant comprend que la quantité de quelque chose ou le nombre d’un objet particulier reste le même, même s’il semble différent. Par exemple, une tasse de lait dans un grand verre est différente de la même quantité de lait dans un petit verre, mais la quantité n’a pas changé.
• Classification: Cette compétence est la capacité de trier des objets selon des classes spécifiques, telles que la couleur, la forme ou la taille.
• Série: Cette compétence consiste à disposer les objets en série ou dans un ordre logique. Par exemple, l’enfant pourrait disposer les blocs du plus petit au plus grand.
• Réversibilité: Cette compétence est la compréhension qu’un processus peut être inversé. Par exemple, un ballon peut être gonflé avec de l’air, puis dégonflé comme il l’avait initialement fait.
• Décentrage: Cette compétence permet à un enfant de se concentrer sur plus d’un aspect d’un problème ou d’une situation en même temps. Par exemple, deux barres chocolatées peuvent se ressembler à l’extérieur, mais l’enfant sait qu’elles ont des saveurs différentes à l’intérieur.
• Transitivité: Cette compétence permet de comprendre comment les choses sont liées les unes aux autres. Par exemple, si John est plus âgé que Susan et que Susan est plus âgée que Joey, alors John est plus âgé que Joey.

Étape opérationnelle formelle

La dernière étape de la théorie du développement cognitif de Piaget se situe entre l’adolescence et l’âge adulte. Au cours de cette étape, une personne acquiert la pensée abstraite et des compétences hypothétiques en résolution de problèmes.

Le raisonnement déductif, ou la capacité de tirer une conclusion basée sur les informations obtenues dans l’environnement d’une personne, s’apprend également à ce stade. Cela signifie, par exemple, qu’une personne peut identifier les différences entre les chiens de différentes races, au lieu de les classer tous dans une catégorie générale de « chiens ».